COGGLE：
https://coggle.it/diagram/WMizcSE6qwABMcRB/1a571d9b8de9f0ecb9663f754e47aa717675dceed5f8ad63806d11ae9be7e9bb
(1)經過這學期的課程，什麼是華語口語與表達課程的意義？
透過學習語言管理、華語的意義、聲母、韻母、連音音讀...等等，理解華語到底是什麼，何謂口語，何謂標準華語，何謂方言，以及如何正確地發音...等等，使我們能夠思考華語的口語與表達用詞。
為什麼你需要學習該課程？
理解華語如何形成，以及華語的語言學概論，使得我們在教學上有扎實的基礎，能夠向學生解釋華語的形成與背景，也能透過語言學、語音學來幫助學生學習正確的發音。
(2)在教學方法、教材使用、課程安排及教師教學評量，
這四方面，本堂課給你的影響是什麼？ 。
教學方法：讓學生在家閱讀相關文章，在課堂上一起討論，有別於傳統老師講學生聽的上課方式！
教材使用：除課本外還有許多補充的文章閱讀以及影片，感覺每次學習到的內容都很豐富。
課程安排：循序漸進，速度適中。但對於語言學的部分，老師似乎沒有做較詳盡的解說，稍覺可惜。
教學評量：難易適中。
(3)在未來的華語文教學課室，你會如何應用這門課所學？
以語言管理＆語言學的知識作為基礎，幫助學生不只學習華語，也認識華語的行程、歷史、方言、發音原理等等。
(4)自評滿分10分，這學期你會給自己幾分？請自我評價
你這學期的表現(課堂/報告/BLOG整理)？
7分
雖然課前的閱讀文章我幾乎都沒有讀XD
但上課還算是很認真地參與，且多數部落格文章都有準時完成(吧XD)，即使有些遲交也都非敷衍了事。
謝謝老師這學期用心的教學！
Jesus te ama :)
2017年6月18日 星期日
June 7 2017 華語口語與表達 報告第二週
1.準備的過程：
(1)Coggle 心智圖的邏輯主軸如何出現：
每位組員負責不同的部分，一人負責課本，兩人負責閱讀講義，主題則根據上課的順序。我的部分則是指紀錄能夠條列的重點，省略故事性的描述。
(2)教學活動從何蒐集資料，如何去蕪存菁：
參考其他組的教學方式、老師的教學方式，以及個人教外籍生中文的經驗。
2.討論的心得：
組員間、組員與資料間如何決定教學內容 ：
主要是參考自身教過外國人中文的經驗以及老師的教學方式。如報告後面的測驗，即故意設計讓母音聽起來都很像，以測驗學生對子音的熟悉。
3.報告設計的想法：
怎麼組織、安排、設計教學活動設計， 小組在報告進行時的優點或修正：
報告設計：想讓學生了解怎麼發音，特別是一些中文裡特有的發音，故附上了口腔圖。未檢視學生是否明白課程內容，故設計母音相近的字詞來測驗。
優點：口腔圖有助學生了解發音方式。
測驗很有鑑別度。
修正：大部分呈現方式其實沒有事先討論、決定，故教學節奏較不流暢，且呈現方式缺乏有趣、活潑的成分，也繫乎沒有輔助教材。
(1)Coggle 心智圖的邏輯主軸如何出現：
每位組員負責不同的部分，一人負責課本，兩人負責閱讀講義，主題則根據上課的順序。我的部分則是指紀錄能夠條列的重點，省略故事性的描述。
(2)教學活動從何蒐集資料，如何去蕪存菁：
參考其他組的教學方式、老師的教學方式，以及個人教外籍生中文的經驗。
2.討論的心得：
組員間、組員與資料間如何決定教學內容 ：
主要是參考自身教過外國人中文的經驗以及老師的教學方式。如報告後面的測驗，即故意設計讓母音聽起來都很像，以測驗學生對子音的熟悉。
3.報告設計的想法：
怎麼組織、安排、設計教學活動設計， 小組在報告進行時的優點或修正：
報告設計：想讓學生了解怎麼發音，特別是一些中文裡特有的發音，故附上了口腔圖。未檢視學生是否明白課程內容，故設計母音相近的字詞來測驗。
優點：口腔圖有助學生了解發音方式。
測驗很有鑑別度。
修正：大部分呈現方式其實沒有事先討論、決定，故教學節奏較不流暢，且呈現方式缺乏有趣、活潑的成分，也繫乎沒有輔助教材。
2017年5月30日 星期二
May 31 2017 華語口語與表達 報告第一週
1.課堂筆記
一聲高高平又平
二聲就像上山坡
三聲下坡又上坡
四聲就像下山坡
孝親、敬長、尊師。
重道、合群、愛國。
2.資料補充
http://callie101.pixnet.net/blog/post/4533880-%E6%B3%A8%E9%9F%B3%E7%AC%A6%E8%99%9F%E4%BA%8C%E8%81%B2%E5%92%8C%E4%B8%89%E8%81%B2%E7%B8%BD%E6%98%AF%E5%88%86%E4%B8%8D%E6%B8%85%E6%A5%9A%E6%80%8E%E9%BA%BC%E8%BE%A6%EF%BC%9F
3.課後省思或建議(針對教學活動)
第一組：可再更多補充外國人如何能夠正確地發出聲調(如搭配相似的英文發音)。
第二組：教學所需的媒體(如影片、音檔)可事先下載好，免除課堂中等待搜尋的時間。
兩組的遊戲都很有趣！
一聲高高平又平
二聲就像上山坡
三聲下坡又上坡
四聲就像下山坡
孝親、敬長、尊師。
重道、合群、愛國。
2.資料補充
http://callie101.pixnet.net/blog/post/4533880-%E6%B3%A8%E9%9F%B3%E7%AC%A6%E8%99%9F%E4%BA%8C%E8%81%B2%E5%92%8C%E4%B8%89%E8%81%B2%E7%B8%BD%E6%98%AF%E5%88%86%E4%B8%8D%E6%B8%85%E6%A5%9A%E6%80%8E%E9%BA%BC%E8%BE%A6%EF%BC%9F
3.課後省思或建議(針對教學活動)
第一組：可再更多補充外國人如何能夠正確地發出聲調(如搭配相似的英文發音)。
第二組：教學所需的媒體(如影片、音檔)可事先下載好，免除課堂中等待搜尋的時間。
兩組的遊戲都很有趣！
May 24 2017 華語口語與表達 語音特色及華語教學語言
課堂問題討論：
Q1.華語教師在初級課程教學時，教學語言(口語)應注意什麼面向？
發音清晰、使用詞彙簡單重複、句型結構單純、全班皆可聽到的音量、語速稍慢、斷詞斷句清楚、停頓時間稍長（等待回應）、重音凸顯重點
Q2.關於第二語言教師的課堂語言特徵第一點「可理解輸入」原則，共有7特點(p.92)。請利用這些特點檢視台灣的第二語言課室，哪一些較少出現？及其可能原因。
1.停頓時間稍長－－因缺乏耐心＆趕課需求。
2.使用目標語（多數老師都使用中文教學任何的語言）
課堂筆記：
華語教學要點
一、【學習者背景】
1.從母語系統裡對比，可推測，無法預測。
2.依個人學習情況、風格及所在環境，有所變異。
二、華語教師原則
初級學習者：需要規範發音練習。
基本原則：字典怎麼標，就要怎麼唸。
補充原則：因地制宜，補充當地華人或普通話的用法。
課後心得：
我們這一輩的年輕人似乎比較多人可以講得一口漂亮、標準的英文，上一輩的人英文再好普遍都還是有很重的腔調。我想很大一個原因是台灣大部分學外語都是跟中籍老師學習，不像法國，大學以後的外語課程幾乎全由母語人士教授。我高中兩年的法語老師都是母語人士，故我法語能力雖不到B1，卻能很習慣法國人一般講話的速度。這學期我在文藻法語系旁聽，反而好不習慣中籍老師有明顯台灣腔的法語。
一頁資料補充：
https://www.youtube.com/watch?v=S-wPjYg2WuY
法國人學中文(用法語的發音規則XD)
Q1.華語教師在初級課程教學時，教學語言(口語)應注意什麼面向？
發音清晰、使用詞彙簡單重複、句型結構單純、全班皆可聽到的音量、語速稍慢、斷詞斷句清楚、停頓時間稍長（等待回應）、重音凸顯重點
Q2.關於第二語言教師的課堂語言特徵第一點「可理解輸入」原則，共有7特點(p.92)。請利用這些特點檢視台灣的第二語言課室，哪一些較少出現？及其可能原因。
1.停頓時間稍長－－因缺乏耐心＆趕課需求。
2.使用目標語（多數老師都使用中文教學任何的語言）
課堂筆記：
華語教學要點
一、【學習者背景】
1.從母語系統裡對比，可推測，無法預測。
2.依個人學習情況、風格及所在環境，有所變異。
二、華語教師原則
初級學習者：需要規範發音練習。
基本原則：字典怎麼標，就要怎麼唸。
補充原則：因地制宜，補充當地華人或普通話的用法。
課後心得：
我們這一輩的年輕人似乎比較多人可以講得一口漂亮、標準的英文，上一輩的人英文再好普遍都還是有很重的腔調。我想很大一個原因是台灣大部分學外語都是跟中籍老師學習，不像法國，大學以後的外語課程幾乎全由母語人士教授。我高中兩年的法語老師都是母語人士，故我法語能力雖不到B1，卻能很習慣法國人一般講話的速度。這學期我在文藻法語系旁聽，反而好不習慣中籍老師有明顯台灣腔的法語。
一頁資料補充：
https://www.youtube.com/watch?v=S-wPjYg2WuY
法國人學中文(用法語的發音規則XD)
2017年5月20日 星期六
May 17 2017 華語口語與表達 期中考
期中考建議：其實我覺得老師這次的出題方式沒什麼問題，是我自己不用功XD
PK規則：吊死鬼，即答錯或未答題的組別就畫一筆，畫成一個完整的人就輸了。
http://static.blog.sina.com.tw/myimages/52/12340/images/1149564615_1.gif
PK規則：吊死鬼，即答錯或未答題的組別就畫一筆，畫成一個完整的人就輸了。
http://static.blog.sina.com.tw/myimages/52/12340/images/1149564615_1.gif
2017年5月14日 星期日
May 10 2017 華語口語與表達 國際音標
課堂筆記：
直接音譯教學上的好處：
一、漢語音譯外來語所反映的多是原詞的近似讀音，且多為名詞。
二、有利意義記憶，但干擾漢語發音。
課後心得：
記得有一次逛書展時，有看到一個外國人在推銷用國際音標學習語言，那個外國人也現場示範用國際音標講出流利的好幾個不同的語言，其中一個還是原住民某個族的語言呢！不過如同老師說的，國際音標雖然方便，但卻失去了各個語言背後的文化意義。而我認為，能夠掌握不同語言的文字、發音規則、文法及其相關的文化意義，不正是學語言的一大樂趣嗎？
一頁資料補充：
http://wenzeles.tw/kk-and-ipa/
https://patricktschang.wordpress.com/2012/10/02/mps_pinyin_ipa/
直接音譯教學上的好處：
一、漢語音譯外來語所反映的多是原詞的近似讀音，且多為名詞。
二、有利意義記憶，但干擾漢語發音。
課後心得：
記得有一次逛書展時，有看到一個外國人在推銷用國際音標學習語言，那個外國人也現場示範用國際音標講出流利的好幾個不同的語言，其中一個還是原住民某個族的語言呢！不過如同老師說的，國際音標雖然方便，但卻失去了各個語言背後的文化意義。而我認為，能夠掌握不同語言的文字、發音規則、文法及其相關的文化意義，不正是學語言的一大樂趣嗎？
一頁資料補充：
http://wenzeles.tw/kk-and-ipa/
https://patricktschang.wordpress.com/2012/10/02/mps_pinyin_ipa/
2017年5月6日 星期六
May 3 2017 華語口語與表達 發音器官與語音屬性
課堂問題討論：
Q1.根據發音器官圖，請將發音器官分為主動發聲器官和被動發聲器官。
主動器官：舌頭
被動器官：雙唇到咽喉的部分。
Q2.語音的物理屬性有四要素，發現生活周遭的例子並說明。
音色：鋼琴、鐵琴、二胡
音高：聲調
音強：重音（語調）、輕聲（語義）
音長：情感表達
Q3.將人類的發音器官依決定音色的因素分類。
物理屬性—生理屬性
音色—發音器官
發音體—喉頭和聲帶
發音方式—肺和氣管
共鳴器—鼻腔、口腔、咽腔
Q4.為什麼語音存在與變化有一條「約定俗成」的原則(社會屬性)？
約定成俗—群眾經長期社會實踐而形成的
課堂筆記：
一、音量，更好的說法：音強
二、音色：共鳴、發音方式
課後心得：
這次上課放了費玉清的影片，想起大概國小低年級以前他曾經是我的偶像呢！那時候看電視也幾乎都只看她主持的節目。據說，費玉清連打麻將的時候唱歌都還是很好聽，毫不馬乎，有著如此隨時隨地預備好的態度，難怪他的歌聲與歌曲都能如此雋永！
一頁資料補充：
http://iask.sina.com.cn/b/5375476.html
打舌的方法..........
2017年4月28日 星期五
April 26 2017 華語口語與表達 韻母發音原理與練習
課堂問題討論：
Q1. 韻母發音的特徵為何？
1.氣流無阻→樂音。
2.聲帶振動→濁音→響音。
Q2.在p.87，韻母的發音形式分為5類，到p.91依「元音」分類變成4類，少了「鼻化元音韻母」，請問在變調、連音、ㄦ化和輕聲的發音情形下，哪種會出現鼻化元音韻母？
鼻音： 發音時，氣流衝擊聲帶， 從鼻腔透出。
鼻化元音：發音時，氣流從口腔和 鼻腔同時流出。
課本p.173-p.174──ㄦ化韻
聲隨韻母→ㄤ、ㄥ+ㄦ，主要元音讀鼻化音，韻尾消失。
E.g. 水缸ㄦ、小命ㄦ。
Q3.請畫出現代漢語元音(單元音)的表格(上台畫) 。 【可自己試著對照所學之外語的元音位置】
課堂筆記：
一、ㄇㄌㄋㄖ：濁音
二、外國人說中文容易出現的偏誤：詞序顛倒、聲調...等
課後心得：
老實說，華語語言學、語音學這些東西，我還真是一刻都沒有搞懂過！哇哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈
一頁資料補充：
https://www.youtube.com/watch?v=H6jX4oZrlwo
（不知為何這影片讓我罵髒話+想摔電腦）
Q1. 韻母發音的特徵為何？
1.氣流無阻→樂音。
2.聲帶振動→濁音→響音。
Q2.在p.87，韻母的發音形式分為5類，到p.91依「元音」分類變成4類，少了「鼻化元音韻母」，請問在變調、連音、ㄦ化和輕聲的發音情形下，哪種會出現鼻化元音韻母？
鼻音： 發音時，氣流衝擊聲帶， 從鼻腔透出。
鼻化元音：發音時，氣流從口腔和 鼻腔同時流出。
課本p.173-p.174──ㄦ化韻
聲隨韻母→ㄤ、ㄥ+ㄦ，主要元音讀鼻化音，韻尾消失。
E.g. 水缸ㄦ、小命ㄦ。
Q3.請畫出現代漢語元音(單元音)的表格(上台畫) 。 【可自己試著對照所學之外語的元音位置】
課堂筆記：
一、ㄇㄌㄋㄖ：濁音
二、外國人說中文容易出現的偏誤：詞序顛倒、聲調...等
課後心得：
老實說，華語語言學、語音學這些東西，我還真是一刻都沒有搞懂過！哇哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈
一頁資料補充：
https://www.youtube.com/watch?v=H6jX4oZrlwo
（不知為何這影片讓我罵髒話+想摔電腦）
2017年4月23日 星期日
April 19 2017 華語口語與表達 聲母發音原理與練習
Q1.聲母發音的特徵為何？
氣流自肺部呼出後，通過喉嚨和口腔時，受到口腔內發音器官阻礙，從口腔用力衝出，或擠壓而出，也因持阻時間較長，氣流從鼻腔通過，由以上因素分別所產生的微弱聲音。
重點：氣流受阻
Q2.聲母發音方法分為哪三大項？
1.發音器官相互接觸形成節制通過氣流的現象。
2.氣流通過時用力之強度（持續性）。
3.聲帶是否震動。
課堂筆記：
一、陰平(高平)、陽平(中升)、上(曲折)、去(全降)、入
二、【五度制調值標記法 / 音節結構】陰平：55、陽平：35、上：214、去：51
課後心得：這星期上課問了老師：「這些看似口腔衛生學系在學的發音原理對於未來華語教學有什麼幫助？」老師說，尤其是對於初級班的學生，就可以利用舌頭的位置等方式來幫助學生練習正確、標準的發音。這讓我想到，到底標準、近似母語人士的發音，對於學習一個外語到底是不是必須的？特別是許多老一輩的政商界人士，都可以流利地使用英語來談論一個專業領域，但他們往往有非常重且明顯的台灣腔。如前駐法國代表呂慶龍先生，對於台法交流有非常大的貢獻，巴黎近郊甚至有一條道路以呂慶龍先生的中文名字拼音為命名。但他的法語，就有很明顯的台灣腔。
一頁資料補充：呂慶龍先生於法國企業奧斯卡上以布袋戲表演宣傳、推廣台灣與HTC。
https://www.youtube.com/watch?v=OIcTu6GXCU0
課堂筆記：
一、陰平(高平)、陽平(中升)、上(曲折)、去(全降)、入
二、【五度制調值標記法 / 音節結構】陰平：55、陽平：35、上：214、去：51
課後心得：這星期上課問了老師：「這些看似口腔衛生學系在學的發音原理對於未來華語教學有什麼幫助？」老師說，尤其是對於初級班的學生，就可以利用舌頭的位置等方式來幫助學生練習正確、標準的發音。這讓我想到，到底標準、近似母語人士的發音，對於學習一個外語到底是不是必須的？特別是許多老一輩的政商界人士，都可以流利地使用英語來談論一個專業領域，但他們往往有非常重且明顯的台灣腔。如前駐法國代表呂慶龍先生，對於台法交流有非常大的貢獻，巴黎近郊甚至有一條道路以呂慶龍先生的中文名字拼音為命名。但他的法語，就有很明顯的台灣腔。
一頁資料補充：呂慶龍先生於法國企業奧斯卡上以布袋戲表演宣傳、推廣台灣與HTC。
https://www.youtube.com/watch?v=OIcTu6GXCU0
2017年4月15日 星期六
April 12 2017 華語口語與表達 連音之音讀
課堂問題討論：
Q1.ㄦ化韻的變音裡，部分屬於語流音變的「脫落現象」。脫落現象有什麼特色？請以ㄦ化韻舉例。
特色：兩字相連成詞的過程，有「音素」被省略。 舉例： 本音--ㄚㄦ、ㄛㄦ、ㄠㄦ、ㄡㄦ、ㄨㄦ 變音--韻尾消失、鼻化音、央元音、韻尾+ㄜㄦ
Q2.指稱詞「這、那、哪」連音音讀，屬於語流音變的「合音現象」，只出現在特定對象和數字「一」連用時變音。但其實也有接數字「一」變音的情形，試舉一例，並說明原因。
這一+會兒
那一+下子
Q3.指稱詞「這、那、哪」連音音讀，只出現在特定對象和數字「一」連用時變音。請觀察課本P168-170的例句，找出其共通點。
都有單位量詞
課堂筆記：
一、台灣腔：講話黏在一起、不發捲舌音、ㄢㄤ不分、ㄣㄥ不分
二、英、日、西等語言都有連音，非台灣特有
課後心得：雖說中國人講中文發音會比較清楚，但其實也有些地方的方言是有很多連音的，如真正北京人在日常生活中使用的北京話。而說到連音，英文、中文的連音幾乎都是講話講快的時候比較會有的現象，但在法語裡卻幾乎是必須要連音，雖然法國人是說不連音沒關係，但大部分的人都會連音，而且不一定是在日常生活中講很快的時候，只要是在讀一句完整的句子，就免不了連音。而據說，正是法語的連音，造就了法語的浪漫與優雅。
一頁資料補充：
https://www.youtube.com/watch?v=heImgPElOEM
(裡面有提到北京人講北京話其實一般人是不一定聽得懂的)
2017年3月28日 星期二
March 29 2017 華語口語與表達 四聲調值與變調
課堂問題討論：
討論一 你是華語老師，你會選擇教什麼拼音系統？
Q1.學生是多元國籍的外國學生
Q2.學生是外籍配偶
Q3.學生是同一國籍人士 你是華語老師，
Q4.你自己怎麼學聲調？
Q5.你會怎麼進行華語的聲調教學？
討論二
Q1.請分析「中國使用漢語拼音方案」的音節結構(語音成分) 。
Q2.請利用Practice及音節結構、漢拼表格，歸納統整出漢語拼音聲調標記四項規則。
Q3. 輕聲屬於哪種語流音變？輕聲的功用為何？
Q4.相連上聲(3+3)變調屬於哪種語流音變，相連上聲(3+3)變調特點為何？
Q5.請整理現代漢語聲調表格。
討論一
Q1～Q3：根據學中文的時間（短期教拼音，長期教注音）、並用、看環境（如在台灣或美國較適合教注音；如在歐洲可能拼音較適合，因為台灣人較少）、學過多久的中文
Q4：ㄇ ㄚˇ ㄇㄚˇ，三聲ㄇㄚˇ
Q5：先孰悉一～輕聲，可尋找英文相似的發音
討論二
Q1：......
Q2：
1. Always mark on "a"
2. No "a", go for "o" or "e"
3. "i" & "u" together, mark the one behind
4. Single vowel never left behind (always marked)
Q3：輕聲屬於「弱化現象」：發音減弱。
功用：調整語句字詞輕重，省時省力兼辨義 ＆ 變化語音輕重，抑揚頓挫具音樂性
Q4：屬於「異化」現象：為區別相同或相似字音，發音變為前後不同
特點：前字念後半上，調值14 後字念全上音，調值214
Q5：......
課堂筆記：
一、中文發音裡面「一定有韻母」
二、PLMM：piao liang mei mei
NB：niu bi
MPJ：ma pi jing
BC：bai chi
這是何小姐：This is Ms. He.
課後心得：
中文的聲調有如西方語言的重音，剛開始可能覺得差異有點細微而容易忽略，講快的時候聽起來也不是很明顯，但對母語人士來說，那細微的差異可能就會造成完全不同的意思了！故學語言中，盡力模仿母語人士的說話方式是很重要的！但台灣學語言的環境，特別是英文以外的環境，卻常常是台灣人自己教，導致我們常常文法很好也背了很多單字，卻還是無法流利地使用一個外語。前幾天法國網友說，在法國，大學以上的外語師資，一定都是母語人士。我想這值得我們好好學習。當然，學校沒有母語師資其實也不能做為藉口，因為在網路如此發達的年代，從網路上找到資源練習聽力是輕而易舉的！故，天下無難事，只怕有心人。
一頁資料補充：
http://www.learnnc.org/lp/editions/mandarin1/4480
討論一 你是華語老師，你會選擇教什麼拼音系統？
Q1.學生是多元國籍的外國學生
Q2.學生是外籍配偶
Q3.學生是同一國籍人士 你是華語老師，
Q4.你自己怎麼學聲調？
Q5.你會怎麼進行華語的聲調教學？
討論二
Q1.請分析「中國使用漢語拼音方案」的音節結構(語音成分) 。
Q2.請利用Practice及音節結構、漢拼表格，歸納統整出漢語拼音聲調標記四項規則。
Q3. 輕聲屬於哪種語流音變？輕聲的功用為何？
Q4.相連上聲(3+3)變調屬於哪種語流音變，相連上聲(3+3)變調特點為何？
Q5.請整理現代漢語聲調表格。
討論一
Q1～Q3：根據學中文的時間（短期教拼音，長期教注音）、並用、看環境（如在台灣或美國較適合教注音；如在歐洲可能拼音較適合，因為台灣人較少）、學過多久的中文
Q4：ㄇ ㄚˇ ㄇㄚˇ，三聲ㄇㄚˇ
Q5：先孰悉一～輕聲，可尋找英文相似的發音
討論二
Q1：......
Q2：
1. Always mark on "a"
2. No "a", go for "o" or "e"
3. "i" & "u" together, mark the one behind
4. Single vowel never left behind (always marked)
Q3：輕聲屬於「弱化現象」：發音減弱。
功用：調整語句字詞輕重，省時省力兼辨義 ＆ 變化語音輕重，抑揚頓挫具音樂性
Q4：屬於「異化」現象：為區別相同或相似字音，發音變為前後不同
特點：前字念後半上，調值14 後字念全上音，調值214
Q5：......
課堂筆記：
一、中文發音裡面「一定有韻母」
二、PLMM：piao liang mei mei
NB：niu bi
MPJ：ma pi jing
BC：bai chi
這是何小姐：This is Ms. He.
課後心得：
中文的聲調有如西方語言的重音，剛開始可能覺得差異有點細微而容易忽略，講快的時候聽起來也不是很明顯，但對母語人士來說，那細微的差異可能就會造成完全不同的意思了！故學語言中，盡力模仿母語人士的說話方式是很重要的！但台灣學語言的環境，特別是英文以外的環境，卻常常是台灣人自己教，導致我們常常文法很好也背了很多單字，卻還是無法流利地使用一個外語。前幾天法國網友說，在法國，大學以上的外語師資，一定都是母語人士。我想這值得我們好好學習。當然，學校沒有母語師資其實也不能做為藉口，因為在網路如此發達的年代，從網路上找到資源練習聽力是輕而易舉的！故，天下無難事，只怕有心人。
一頁資料補充：
http://www.learnnc.org/lp/editions/mandarin1/4480
2017年3月26日 星期日
March 22 2017 華語口語與表達 漢語拼音
課堂問題討論：
Q1.漢語拼音及其記音符號為何？
漢語拼音方案(China)、注音符號、國際音標
Q2.漢語音韻結構(語音成分)、特徵為何？有哪些發音形式？因何種特徵的存在，豐富漢語語彙的音讀。
結構：聲母、韻母、聲調
特徵：韻母中的介音、聲調
發音形式：洪音、細音
因為「聲調」，豐富漢語語彙的音讀
Q3.注音的ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ、ㄗ、ㄘ、ㄙ列在聲母，為何能單獨配聲調發音？如：指使(ㄓˇㄕˇ)。
因為有「空韻」
Q4.請找出中國字母呼讀音與臺灣呼讀的相異處，並說明。
China：bo po mo fo
Taiwan：.......
Q5藉由閱讀內容，請列舉學習漢語拼音方案及注音符號的可能特色。
漢語拼音：國際通用、快速發音 有成就感、方便打字
注音：只有臺灣、協助認字、一音一符 拼寫規則
課堂筆記：
一、漢語拼音：註記漢語拼音的方式
二、音節：聲母+韻母組成
課後心得：去年底曾前往中山大學參與駐派法國華語教師的說明會，當中就提到，到了國外，因為外國人學中文多數仍以簡體字＆中國的漢語拼音為主，我們到了國外，也只得教外國學生簡體字與漢語拼音，注音符號只能留在台灣用。如何輸出更多優秀的台灣華語師資，擴大台灣文化的影響力，以致有一天我們可以到國外教外國人繁體字與注音符號，值得我們思考！
一頁資料補充：
https://www.facebook.com/SemuaInfo/posts/497029903679384
(昨天參加一個印尼人的聚會，發現印尼人學的中文拼音不是漢語拼音或注音符號，也不是國際音標，而是接近印尼語發音規則的拼音)
Q1.漢語拼音及其記音符號為何？
漢語拼音方案(China)、注音符號、國際音標
Q2.漢語音韻結構(語音成分)、特徵為何？有哪些發音形式？因何種特徵的存在，豐富漢語語彙的音讀。
結構：聲母、韻母、聲調
特徵：韻母中的介音、聲調
發音形式：洪音、細音
因為「聲調」，豐富漢語語彙的音讀
Q3.注音的ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ、ㄗ、ㄘ、ㄙ列在聲母，為何能單獨配聲調發音？如：指使(ㄓˇㄕˇ)。
因為有「空韻」
Q4.請找出中國字母呼讀音與臺灣呼讀的相異處，並說明。
China：bo po mo fo
Taiwan：.......
Q5藉由閱讀內容，請列舉學習漢語拼音方案及注音符號的可能特色。
漢語拼音：國際通用、快速發音 有成就感、方便打字
注音：只有臺灣、協助認字、一音一符 拼寫規則
課堂筆記：
一、漢語拼音：註記漢語拼音的方式
二、音節：聲母+韻母組成
課後心得：去年底曾前往中山大學參與駐派法國華語教師的說明會，當中就提到，到了國外，因為外國人學中文多數仍以簡體字＆中國的漢語拼音為主，我們到了國外，也只得教外國學生簡體字與漢語拼音，注音符號只能留在台灣用。如何輸出更多優秀的台灣華語師資，擴大台灣文化的影響力，以致有一天我們可以到國外教外國人繁體字與注音符號，值得我們思考！
一頁資料補充：
https://www.facebook.com/SemuaInfo/posts/497029903679384
(昨天參加一個印尼人的聚會，發現印尼人學的中文拼音不是漢語拼音或注音符號，也不是國際音標，而是接近印尼語發音規則的拼音)
2017年3月15日 星期三
March 15 2017 華語口語與表達 華語的定義
課堂問題討論：
Q0. 華語、國語、漢語、普通話的相同相異，請分門別類。
對外 對內
台灣 華語 國語
中國 漢語 普通話
Q1.四篇作者為何皆使用「漢語」為標題闡述文章？請推論。
A：因為他從追溯歷史的角度來看漢人的語言，而當時還沒有普通話。
Q2.內城北京話變成滿清官話，孫中山政權確立其地位，PROC在憲法上「國家代表語言」條文的訂製，普通話成為漢語代表語言的地位堅不可摧。而在ROC，有什麼行動來確立國語在台灣的地位？
A：中華民國國語運動
Q3.漢語共同語語音之特點為何？臺灣華語的語音也有這些特點嗎？台灣國語發音不標準是偏誤還是特色？
共同特點：單音節、聲調、輕聲...等
臺灣的華語：還有單音節和聲調的特色，其他特點較不明顯
發音不標準：特色
課堂筆記：
一、語言受到許多意識形態的影響。
二、我們現今都講國語甚至許多人嘲笑台灣國語、不會講台語是源自國民黨「國語運動」的政策。
三、拿掉「標準」二字，任何一種口音就都沒有對錯之分。
課後心得：
曾經看過一個YouTuber比較馬來西亞、台灣、中國華語的影片。因著不同的社會由不同的民族組成，即使同為華語，也會有許多在當地獨有的用詞，如台灣的華語受到台語的影響，馬來西亞的華語受到馬來文、粵語、客家話、印度方言等的影響，而參雜了許多不同語言的用詞。如同課堂上老師說的，「對於一個語言學習者來說，一個標準的設立能夠幫助學習，」否則像有些語言因為沒有一個標準或是統一的文法、語音系統，而使得非母語人士難以掌握。但對於母語人士來說，不論是否符合一般所認定的標準，都代表著某個社會、某個文化，都應當被尊重與包容。
一頁資料補充：(影片可以嗎XD)
https://www.youtube.com/watch?v=lm5xRDoXLes
Q0. 華語、國語、漢語、普通話的相同相異，請分門別類。
對外 對內
台灣 華語 國語
中國 漢語 普通話
Q1.四篇作者為何皆使用「漢語」為標題闡述文章？請推論。
A：因為他從追溯歷史的角度來看漢人的語言，而當時還沒有普通話。
Q2.內城北京話變成滿清官話，孫中山政權確立其地位，PROC在憲法上「國家代表語言」條文的訂製，普通話成為漢語代表語言的地位堅不可摧。而在ROC，有什麼行動來確立國語在台灣的地位？
A：中華民國國語運動
Q3.漢語共同語語音之特點為何？臺灣華語的語音也有這些特點嗎？台灣國語發音不標準是偏誤還是特色？
共同特點：單音節、聲調、輕聲...等
臺灣的華語：還有單音節和聲調的特色，其他特點較不明顯
發音不標準：特色
課堂筆記：
一、語言受到許多意識形態的影響。
二、我們現今都講國語甚至許多人嘲笑台灣國語、不會講台語是源自國民黨「國語運動」的政策。
三、拿掉「標準」二字，任何一種口音就都沒有對錯之分。
課後心得：
曾經看過一個YouTuber比較馬來西亞、台灣、中國華語的影片。因著不同的社會由不同的民族組成，即使同為華語，也會有許多在當地獨有的用詞，如台灣的華語受到台語的影響，馬來西亞的華語受到馬來文、粵語、客家話、印度方言等的影響，而參雜了許多不同語言的用詞。如同課堂上老師說的，「對於一個語言學習者來說，一個標準的設立能夠幫助學習，」否則像有些語言因為沒有一個標準或是統一的文法、語音系統，而使得非母語人士難以掌握。但對於母語人士來說，不論是否符合一般所認定的標準，都代表著某個社會、某個文化，都應當被尊重與包容。
一頁資料補充：(影片可以嗎XD)
https://www.youtube.com/watch?v=lm5xRDoXLes
2017年3月7日 星期二
March 8 2017 Wed 華語口語與表達--語言管理與規劃 誰的共同語及方言
課堂問題討論：
討論一
Q1.「華語口語與表達」是屬於哪種語言的研究範圍：本體研究＆擴展性研究
Q2.語言管理和語言規劃的層級關係為何：
個人對語言能力的管理（下）
語言規劃：政府對語言的規劃（上）
討論二
Q1.為什麼有的方言很難懂？方言間的差別v.s.語言間的差別：
不知起源，流傳越久越難懂。
方言差別：發音
語言差別：發音、詞彙、文法……等 方言差別＜語言差別
Q2.現代漢語(共同語)和漢語方言之別。為什麼需要討論方言：
......之別：口音、一些用詞。共同語是多數人，方言是較少數人。
為什麼......：因為仍有人在說方言，代表文化的傳承。
Q3.共同語與時俱進由全民主導，除播音員、節目主持人、老師、記者外，1990後什麼職業影響力顯著：網路
Q4.台灣屬於移民型態多語社會，根據作者有四波移民？你同意嗎？
不同意，因為少了日本人、荷蘭人、西班牙人……等
Q5.這陣子又討論起《國家語言發展法》(源自2003年語言平等法)，這項法案的推行和台灣地區國語擔負共同語的角色是否有所衝突：
不衝突，因為國語仍為共同語或多數使用語，但加強自身的方言能力。
課堂筆記：
一、個人語言知識的運用＆文化思維接觸的同理
二、語言文化＆意識形態有很大的關連！
三、宏觀→微觀：平天下--治國--齊家--修身
課後心得：我自己也是個不太會說自己方言（台語）的人，父母彼此溝通會說台語，但跟小孩溝通仍以國語為主。不會說台語，卻學了不少廣東話。如果粵語是種方言（有的人主張是語言），香港大概是華人地區少數以方言為主要語言的地方吧！我覺得這值得我們學習，更努力地去學習方言，藉以傳承方言背後所代表的在地、傳統文化。
一頁資料補充：
http://blog.doigoi.com/%E5%BE%B7%E5%9B%BD%E4%BA%BA%E5%AF%B9%E8%90%A8%E5%85%8B%E6%A3%AE%E6%96%B9%E8%A8%80%E6%9C%80%E6%B2%A1%E5%A5%BD%E6%84%9F%EF%BC%8C%E6%9C%80%E5%96%9C%E6%AC%A2%E5%90%AC%E5%8C%97%E5%BE%B7%E8%AF%AD/
https://de.wikipedia.org/wiki/B%C3%B6nnsch （西德前首都－波昂 的方言）
討論一
Q1.「華語口語與表達」是屬於哪種語言的研究範圍：本體研究＆擴展性研究
Q2.語言管理和語言規劃的層級關係為何：
個人對語言能力的管理（下）
語言規劃：政府對語言的規劃（上）
討論二
Q1.為什麼有的方言很難懂？方言間的差別v.s.語言間的差別：
不知起源，流傳越久越難懂。
方言差別：發音
語言差別：發音、詞彙、文法……等 方言差別＜語言差別
Q2.現代漢語(共同語)和漢語方言之別。為什麼需要討論方言：
......之別：口音、一些用詞。共同語是多數人，方言是較少數人。
為什麼......：因為仍有人在說方言，代表文化的傳承。
Q3.共同語與時俱進由全民主導，除播音員、節目主持人、老師、記者外，1990後什麼職業影響力顯著：網路
Q4.台灣屬於移民型態多語社會，根據作者有四波移民？你同意嗎？
不同意，因為少了日本人、荷蘭人、西班牙人……等
Q5.這陣子又討論起《國家語言發展法》(源自2003年語言平等法)，這項法案的推行和台灣地區國語擔負共同語的角色是否有所衝突：
不衝突，因為國語仍為共同語或多數使用語，但加強自身的方言能力。
課堂筆記：
一、個人語言知識的運用＆文化思維接觸的同理
二、語言文化＆意識形態有很大的關連！
三、宏觀→微觀：平天下--治國--齊家--修身
課後心得：我自己也是個不太會說自己方言（台語）的人，父母彼此溝通會說台語，但跟小孩溝通仍以國語為主。不會說台語，卻學了不少廣東話。如果粵語是種方言（有的人主張是語言），香港大概是華人地區少數以方言為主要語言的地方吧！我覺得這值得我們學習，更努力地去學習方言，藉以傳承方言背後所代表的在地、傳統文化。
一頁資料補充：
http://blog.doigoi.com/%E5%BE%B7%E5%9B%BD%E4%BA%BA%E5%AF%B9%E8%90%A8%E5%85%8B%E6%A3%AE%E6%96%B9%E8%A8%80%E6%9C%80%E6%B2%A1%E5%A5%BD%E6%84%9F%EF%BC%8C%E6%9C%80%E5%96%9C%E6%AC%A2%E5%90%AC%E5%8C%97%E5%BE%B7%E8%AF%AD/
https://de.wikipedia.org/wiki/B%C3%B6nnsch （西德前首都－波昂 的方言）
2017年3月1日 星期三
March 1 2017 Wed 華語口語與表達--語言管理
課堂問題討論：
Q1.課前閱讀文章和語言管理的關係：讓我們知道我們所學與所用的不同，並瞭解我們的環境如何影響語言管理。
Q2.從課前閱讀到課中欣賞，語言管理，倒底要管什麼：.溝通＆思考能力。
Q3.語言管理和「華語口語與表達」的關聯：首先要先認識自己語言與他人語言的異同，才能知道如何適當地表達。
課堂筆記：
一、台灣的最常用語言為華語、台灣的文化建築多與中國的文化建築差不多、台灣的路名多與中國的地名相關，顯示我們在自身的文化推廣上仍須再加強！
二、語言管理的重要性。孰悉一個語言不等於能夠真正流利地使用。多語學習幫助我們擁有更多元的思考。流利地表達包含溝通與批判性思考的能力。
課後心得：文章中提到「溝通」與「批判性思考能力」是語言表達中非常重要的。從小因為語言能力方面的天賦及較突出的表現，常常在幫同學批改中/英文作文時，或是聊天的過程中，發現有許多人的思考確實是缺乏邏輯的！我不敢說自己的溝通能力與批判性思考能力很強，但至少，我發現了自己的不足，並且不斷地在訓練自己的邏輯思考能力，期許自己能用有趣、易懂的方式將各種主題、道理向他人解釋清楚。或許不是每個人都擁有哲學家一般的非凡的智慧，但透過在每天的生活中對每一個所遇到的問題更深入地思考，必能幫助我們增強我們的邏輯、批判性思考能力！
一頁資料補充：
http://posman.nccu.edu.tw/files/archive/844_2e7079fd.pdf
（有些翻譯我個人覺得怪怪的XD）
Q1.課前閱讀文章和語言管理的關係：讓我們知道我們所學與所用的不同，並瞭解我們的環境如何影響語言管理。
Q2.從課前閱讀到課中欣賞，語言管理，倒底要管什麼：.溝通＆思考能力。
Q3.語言管理和「華語口語與表達」的關聯：首先要先認識自己語言與他人語言的異同，才能知道如何適當地表達。
課堂筆記：
一、台灣的最常用語言為華語、台灣的文化建築多與中國的文化建築差不多、台灣的路名多與中國的地名相關，顯示我們在自身的文化推廣上仍須再加強！
二、語言管理的重要性。孰悉一個語言不等於能夠真正流利地使用。多語學習幫助我們擁有更多元的思考。流利地表達包含溝通與批判性思考的能力。
課後心得：文章中提到「溝通」與「批判性思考能力」是語言表達中非常重要的。從小因為語言能力方面的天賦及較突出的表現，常常在幫同學批改中/英文作文時，或是聊天的過程中，發現有許多人的思考確實是缺乏邏輯的！我不敢說自己的溝通能力與批判性思考能力很強，但至少，我發現了自己的不足，並且不斷地在訓練自己的邏輯思考能力，期許自己能用有趣、易懂的方式將各種主題、道理向他人解釋清楚。或許不是每個人都擁有哲學家一般的非凡的智慧，但透過在每天的生活中對每一個所遇到的問題更深入地思考，必能幫助我們增強我們的邏輯、批判性思考能力！
一頁資料補充：
http://posman.nccu.edu.tw/files/archive/844_2e7079fd.pdf
（有些翻譯我個人覺得怪怪的XD）
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